Игра как средство социально - коммуникативного развития детей дошкольного области « Социально - коммуникативное развитие » программой. партнерство ДОУ и семьи — основа развития личности ребенка в.
- .психолога ДОУ Тематическое планирование программы «Развитие коммуникативных навыков у детей с ТНР средствами сказкотерапии» организация систематической комплексной социально-педагогической и психологической поддержки обеспечения полноценного.
- Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. 2.2.2. Дошкольный возраст. Социально-коммуникативное развитие.
- Социально-коммуникативное развитие В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной Задачами деятельности ДОУ реализующего программы дошкольного образования с детьми с ОВЗ являются: – развитие физических.
Рабочая программа для младшей группы. Третьякова Марина Викторовна. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической деятельности группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2. Рабочая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.
А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой) .
Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет разработана в соответствии с. Уставом ДОУ. Нормативными документами ДОУ. Основной образовательной программой ДОУ. Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет обеспечивает развитие детей в возрасте от 3 – 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей. Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ. Срок реализации программы – 1 год (2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ. Целью рабочей программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет является. Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы» , с учетом приоритетных направлений данной группы.
Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе. Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками. Способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.
Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему.
Актуальность социально - коммуникативного развития детей Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки. дидактичности образовательного процесса в условиях праздника в ДОУ за счет.
Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов. Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано. Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью. Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному селу; 3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3- 4 ЛЕТ.
В возрасте 3- 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами- заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной- двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны.
У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия.
В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.
Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3- 4 слова и 5- 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно- действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Виды деятельности по образовательным областям.
Цель и задачи по областям. Образовательная область.
Виды детской деятельности. Физическое развитие. Цель. формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач. Утренняя гимнастика. Подвижные игры, спортивные игры, специально- организованная и самостоятельная деятельность. Культурно- гигиенические навыки, прием пищи, дневной сон, закаливание, оздоровительные мероприятия. Познавательное развитие.
Цель: развитие познавательных интересов,стимулирующих интеллектуальное развитие детей. Сенсорное развитие, развивающие и дидактические игры, формирование математических представлений, конструирование, ознакомление с окружающим. Речевое развитие. Цель: - развитие всех компонентов устной речи детей. Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течение дня. Чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам.
Художественно- эстетическое развитие. Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстраций к детским книгам. Праздники, развлечения, музыкальное творчество. Социально- коммуникативноеразвитие. Цель. - освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений. Основы безопасности жизнедеятельности.
Наблюдения, игры, ситуации, беседы, чтение художественной литературы. Нравственное воспитание.
Приобщение к правилам и нормам поведения в обществе. Толерантность. Трудовое воспитание.
Наблюдения за трудом взрослых, элементарный бытовой труд, самообслуживание. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙРасписание занятий (см. Объем образовательной нагрузки. Понедельник - 1. 5 минут. Вторник –1. 5 минут. Среда – 1. 5 минут.
Четверг – 1. 5 минут. Пятница – 1. 5 минут. Понедельник - 1. 5 минут. Вторник – 1. 5. минут. Среда – 1. 5 минут. Четверг – 1. 5минут.
Пятница – 1. 5 минут. Недельная нагрузка. Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом личностно- ориентированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы.
Примерные расчеты времени на образовательную деятельность (организованную и осуществляемую в ходе режимных моментов) Режим пребывания детей в ДОУ – 1. Во второй младшей группе. Из 1. 00% времени отводится. Режим дня второй младшей группы на холодный период. Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к завтраку, завтрак. Подготовка НОД. 9. Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, дневной сон.
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Игры, самостоятельность деятельность детей.
Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки. Игры, уход детей домой.